中新網(wǎng)山西新聞5月26日電 《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》“課程實施”中指出，要“探索大單元教學(xué)，積極開展主題化、項目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生舉一反三、融會貫通，加強知識間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)化”。

　　其目在于引導(dǎo)學(xué)生在真實情境中綜合運用學(xué)科知識分析、解決問題，把握學(xué)習(xí)規(guī)律，發(fā)展核心素養(yǎng)，實現(xiàn)“知識本位”向“素養(yǎng)本位”的轉(zhuǎn)變。

　　如何讓核心素養(yǎng)落地，主動回應(yīng)新時代的新發(fā)展、新要求、新期待，一直以來都是廣大一線教師思考的核心問題。為解決這一問題，后小河小學(xué)教育集團(tuán)將國家課程教研方向定位在大單元教學(xué)研究，通過“學(xué)習(xí)促動，課題驅(qū)動，名師帶動，課堂推動，校際聯(lián)動”五步研究法，聚焦學(xué)習(xí)方式變革，落實新課標(biāo)理念，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

　　后小河小學(xué)教育集團(tuán)組織全體教師認(rèn)真聆聽杏花嶺區(qū)教育局組織的“教師大單元課程與教學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)提升及成果轉(zhuǎn)化項目”系列講座。

　　華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所崔允漷教授《聊聊新教學(xué)》，周文葉教授《大單元學(xué)歷案如何設(shè)計》，上海市正高級教師袁曉東《核心素質(zhì)視野下的單元教學(xué)設(shè)計》先后走進(jìn)教師視野。

　　通過學(xué)習(xí)，教師明晰了新教學(xué)要關(guān)注知識間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)化的關(guān)鍵所在，尤其是大單元主題下的大問題，大任務(wù)，大觀念構(gòu)建的知識體系，更能驅(qū)動自主學(xué)習(xí)和自我知識建構(gòu)，能更好地推動教育“立德樹人”根本任務(wù)的落地，在深度學(xué)習(xí)中提升綜合素養(yǎng)。

　　新課程改革必須依賴教育科研，推動教育科研，課題研究又是重要的途徑。后小河小學(xué)教育集團(tuán)歷來把教育科研當(dāng)作學(xué)校發(fā)展的基石，堅持開展課題研究，并以此為支點，賦予教育研究以堅實的學(xué)校文化內(nèi)涵，推動教育教學(xué)改革的深入發(fā)展。

　　2022年8月，后小河小學(xué)教育集團(tuán)申報的山西省教育科學(xué)研究院“十四五”專項課題《基于深度學(xué)習(xí)學(xué)科大單元教學(xué)設(shè)計的實踐研究》成功立項，揭開了學(xué)校大單元教學(xué)實踐研究的新篇章。2023年4月12日，太原市教研科研中心科研室專家深入學(xué)校，對學(xué)校課題研究進(jìn)行指導(dǎo)。

　　2023年3月16日，山西省教育科學(xué)研究院、后小河小學(xué)教育集團(tuán)“核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的課堂教學(xué)改革行動”項目合作啟動儀式在后小河小學(xué)至善廳隆重舉行。

　　該項目以課題研究為引領(lǐng)，以課堂教學(xué)為抓手，以導(dǎo)師團(tuán)隊為指導(dǎo)，集教研、科研、課程建設(shè)和教師培訓(xùn)為一體，聘請省內(nèi)名優(yōu)教師組成學(xué)科導(dǎo)師團(tuán)隊，通過座談、專題講座、聽課、議課、診斷性教研活動等多種方式，助力教師專業(yè)素養(yǎng)提升，共同建設(shè)學(xué)校校本課程資源，打造核心素養(yǎng)下的高效課堂，助力學(xué)校大單元教學(xué)研究穩(wěn)步推進(jìn)。

　　大單元教學(xué)不是一蹴而就的，需要在理念提升的基礎(chǔ)上，不斷開展實踐和研究。后小河小學(xué)教育集團(tuán)率先在語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)四門學(xué)科中進(jìn)行探索。

　　二年級教師團(tuán)隊在組長趙睿老師帶領(lǐng)下進(jìn)行課型打磨。依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)群的價值與功能定位，基于第一學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點，又考慮到二年級第一學(xué)期的學(xué)情，決定側(cè)重“語言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群作為二上三單元的架構(gòu)理念。

　　老師的課例在山西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題《新課標(biāo)視域下語文主題學(xué)習(xí)的深化研究與實踐》開題研討會上進(jìn)行了展示，并得到人民教育出版社編審、統(tǒng)編小學(xué)語文教科書主編之一、中國教育學(xué)會小語會原理事長崔巒老師的指導(dǎo)。

　　數(shù)學(xué)學(xué)科以三年級下冊《混合運算》這一單元組織教學(xué)。青年教師張武娟老師執(zhí)教的第一課時——《乘法和加、減法的混合運算(不含括號)》。第二課時由杜慧君老師執(zhí)教《除法和加、減法的混合運算(不含括號)》一課。研討課之后馬亞蓉老師進(jìn)行《建立單元教學(xué)整體結(jié)構(gòu) 促進(jìn)理解性學(xué)習(xí)》單元架構(gòu)解讀。

　　在老師們研討的基礎(chǔ)上，山西大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院劉慶昌院長對學(xué)校數(shù)學(xué)大單元研討活動給與高度評價，肯定了學(xué)校數(shù)學(xué)團(tuán)隊對大單元教學(xué)的實踐探索，同時指出大單元教學(xué)應(yīng)以大主題或大任務(wù)為中心，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析、整合、重組和開發(fā)，形成具有明確的主題目標(biāo)、任務(wù)、情境、活動、評價等要素的一個結(jié)構(gòu)化的，具有多種課型的統(tǒng)籌規(guī)劃和科學(xué)設(shè)計。

　　在市教科研中心王紅麗老師的指導(dǎo)下，英語學(xué)科教研組開展了大單元教學(xué)探索，選用多維閱讀二級繪本《Racing cars》。

　　孟慶芳老師執(zhí)教第一課時為導(dǎo)趣課，通過圖片環(huán)游引導(dǎo)孩子們梳理故事信息，了解故事大意，呈現(xiàn)魚骨圖引導(dǎo)孩子們明白永不放棄就會成功。張慧君老師執(zhí)教第二課時為共情課，通過角色分析、挖掘人物心理、補全留白，引導(dǎo)孩子們與角色共鳴，對繪本主題有了更深的感悟。

　　丁婷婷老師執(zhí)教第三課時為共生課，在教師的引導(dǎo)下，孩子們走進(jìn)小劇場，將繪本演得有聲有色。通過拓展視頻使繪本主題得到升華，真正通過課堂實現(xiàn)育人目標(biāo)。

　　王紅麗老師對本次繪本教學(xué)探索給予充分肯定，并做了精準(zhǔn)指導(dǎo)。她強調(diào)：在繪本閱讀之前要喚醒學(xué)生生活體驗，與繪本主題鏈接；對于二年級學(xué)生可以設(shè)計簡單任務(wù)代替對問題的回答；在解讀文本時要注重表達(dá)的完整性，用不同的語音語調(diào)表達(dá)情感。

　　科學(xué)學(xué)科大單元教學(xué)研討以“身邊的材料”這一單元展開。郭睿老師執(zhí)教的第一課時——《紙》，在教學(xué)設(shè)計上，跨學(xué)科融合知識與技能，將中國傳統(tǒng)文化山西民間藝術(shù)剪紙帶入課堂。

　　張曉杰老師執(zhí)教本單元第二課時——《天然材料與人造材料》，整節(jié)課以科學(xué)實踐為核心，重視學(xué)生之間的合作、交流與評價。

　　兩節(jié)研討課之后，宋麗榮老師進(jìn)行了《身邊的材料》單元架構(gòu)解讀，宋老師著重說明了對單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新排列組合，達(dá)到單元教學(xué)最優(yōu)化的設(shè)計想法。

　　杏花嶺區(qū)教研員許莉娟老師指出：大單元教學(xué)的關(guān)鍵之一是在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上設(shè)置更加合理的情境，讓真實的情境貫穿于教學(xué)過程，讓孩子們真正學(xué)以致用。

　　太原市科學(xué)教研員馬樂老師進(jìn)行點評指導(dǎo)：大單元教學(xué)不要局限在本單元的教學(xué)內(nèi)容，要加強橫向、縱向聯(lián)系。在統(tǒng)攬教學(xué)內(nèi)容、搞清邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上統(tǒng)籌進(jìn)行頂層設(shè)計，依靠真實的情境創(chuàng)設(shè)與驅(qū)動性任務(wù)，提升學(xué)生科學(xué)思維培養(yǎng)與探究實踐能力，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量科學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)生。

　　自大單元教學(xué)探索啟動以來，后小河小學(xué)教育集團(tuán)充分發(fā)揮引領(lǐng)、帶動、輻射作用，帶領(lǐng)大學(xué)區(qū)共同體各成員校一起參與教學(xué)研討，聆聽名家名師點撥，探索新課程改革，共促專業(yè)成長。

　　校際交流架起了學(xué)校間溝通的橋梁，實現(xiàn)了校際間優(yōu)勢互補，讓教師們感受到了攜手前進(jìn)的溫度和力量。后小河小學(xué)教育集團(tuán)將以探索大單元教學(xué)為契機，與共同體各校進(jìn)一步互通、共享，促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展。(完)